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《天鹅的故事》教学设计(第二课时)(原创于2012年4月)  

2012-07-05 11:59:27|  分类: 我的公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《天鹅的故事》教学设计(第二课时)

教材分析:

这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口讲述一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的事情。反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,唱响了一曲生命赞歌。

全篇文字优美,情节感人,特别老天鹅用自己的身体去破冰这一场面,令人深思,给人启迪。细细读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生敬佩之意。

学情分析:

中年级学生具备了一定的语文阅读能力,能正确的理解和运用学过的语言文字,进行独立的思考,自主提出问题,分析问题,解决问题。在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写中,获取写作方法。

设计理念:

通过创设情境,品词析句,启思导读,讨论交流等多种手段,创设美的情境。在图文对照、读读练练中,引导学生轻松完成学习任务,受到美的熏陶。强化语言文字训练,使学生参与学习的全过程,真正成为学习的主人。以读促讲,以读悟情,熟读成诵,以读贯穿全文,遵循以“教师为主导,学生为主体”的原则,使学生在提高语文能力的同时受到美的熏陶,懂得爱鸟与护鸟,重视保护生态环境。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3.凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

教学重难点:

1.理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅齐心协力的破冰场面。

2.体会场面描写中点面结合的写作方法。

课前准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入3

1、师:这节课我们继续学习——(齐读)16天鹅的故事。

2、首先请大家认读三组词语

出示词语:

寒潮降临  北风呼啸 冰封湖面

腾空而起 继续扑打 昂头挺胸

颤动     塌陷     扩大

开火车读。

通过上节课的学习,根据这些词语的提示你能用简洁的话说说课文里写的这个天鹅的故事吗?生说。

过渡:课文的3-7自然段具体描述了天鹅的故事。现在请大家用你喜欢的方式读读这部分内容,画出描写天鹅破冰的语句,想想你从中感受到什么?试着写在旁边。

二、自读自悟3-7自然段7

1、生默读、标画,师巡视指导。

2、指名朗读。要求带着自己的感受有感情地朗读。

过渡:同学们画得很准确,读得也很有感情。课文的5、6、7自然段生动描写了天鹅破冰的场面。下面就让我们首先走进老天鹅破冰的壮烈一幕吧。

三、研读老天鹅破冰15

1、指名读第五自然段。

老天鹅怎样破冰?老天鹅给冰面以“沉重的一击”。

出示:沉重的一击

为什么说这是“沉重的一击”?你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?说说你的理解。

(引导抓住“腾空而起”、“石头似的”、“重重地扑打”、“湖面颤动起来”等词句加深理解。)

(补充资料:贝加尔湖的冰层,在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分,冰层至少也得有一、二十厘米厚)

2、指导朗读。

根据学生发言,总结:果然是“沉重的一击”!你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?

指名读,评价;再指名读,评价。

过渡:这的确是沉重的一击,冰面都被震得地颤动起来!老天鹅会是什么感受呢?

生说。

3、尽管这样疼痛钻心,可老天鹅停下来了吗?

(没有。引导学生注意“……”)

4、想象揣摩:

一次、两次、三次、五次、十次……老天鹅腾空而上,重重落下。请大家闭上眼睛,想象画面:在那皑皑的白雪中,冰封的湖面上,你看到了什么?听到了什么?

(预设:散落的羽毛、斑斑血迹、坚毅的眼神,冰面的变化:颤动-裂开一条小缝-小窟窿-水面慢慢扩大等)

5、感悟老天鹅精神品质

此时我多想问问老天鹅:你为什么要这么做?谁能代替老天鹅回答我。

此刻,你觉得这是一只怎样的老天鹅?你想对老天鹅说什么?(根据学生发言,相机板书:勇敢、顽强、聪明、奉献等)

师:多么可爱的鸟儿啊!多么勇敢,多么果断,多么智慧多么顽强的老天鹅呀!带着你的感受让我们一起读出老天鹅的可贵品质吧!

(配乐,出示根据课文改变的小诗。)

指名读。

师:这一击,老天鹅头昏眼花,浑身发麻,可它全然不顾,迅速发起第二次冲击。再指名读。

师:这一击,老天鹅疼痛钻心,肝胆欲裂,可它毫不犹豫,发起更加猛烈的第三次冲击。再指名读。

师:这一击啊,老天鹅羽毛凌乱,皮开肉绽,冰面上血迹斑斑,可它挣扎爬起,眼神坚毅,又一次振翅高飞!一起读。)

过渡:我听出你们的诵读,有爱、有怜、更有敬!这是同学们从文字描述中读出的动人画面,又从画面中读出的真切情感。(出示:读文字——想画面——悟情感)接下来,就请同座合作学习交流“天鹅群破冰”场景。

四、合作研读“天鹅群破冰”8

1、同桌互读互说,想想自己从中感受到什么。

2、生合作学习,师巡视指导。

3、指名交流:读、说。

(预设:抓住 “有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。”抓住“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子……”借助插图想象集体破冰场面,读出它们齐心协力、团结拼搏的精神。抓住一只天鹅破冰时“水面在慢慢地扩大着”,整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”,从“慢慢”和“迅速”的对比中,体会团结力量大的道理)(相机板书:团结拼搏齐心协力)

4、相机出示:克噜——克哩——克哩     兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

指名读,评价。分组读天鹅的叫声和劳动号子,评价。

过渡:人多力量大!虽然很不容易,但破冰成功了!引读:

它们(昂着头,挺着胸),发出阵阵胜利的欢呼:“(克噜——克哩——克哩!)”

5、此刻,如果你是这天鹅群中的一员,你想说什么?

生说。那么,请你读出天鹅们的激动和喜悦吧。指名读“克噜——克哩——克哩!”

五、体会天鹅三次叫声的含义,理清故事写作思路,学习写作方法。3

1、文中总共出现了三次天鹅的叫声,我们已经揣摩领会了天鹅破冰和破冰成功时叫声的含义,还有一次出现在课文的哪个自然段?是什么含义?

生找到,说,读。

2、小结:从冰封湖面时焦急的商讨,到破冰时激动人心的劳动号子,再到破冰成功时胜利的欢呼,我们根据天鹅的三次叫声,再次回顾了天鹅破冰的故事。天鹅的叫声是隐藏在这个故事中的一条线索,这样的线索叫暗线,我们以后读书、写作时可以多留意一下。

六、学习第八自然段,揭示故事内涵。4

1、故事讲完了,现在想象:你就是斯杰潘,你拿着猎枪,站在贝加尔湖边,这动人的画面在你的眼前一幕幕闪现,你会怎么想?怎么做?生说

2、师:说的好,难怪斯杰潘老人深情地说——(出示:多么可爱的鸟儿啊!)指名读第八自然段。

3、斯杰潘被这群天鹅感动了,没有猎杀它们。可后来,他为什么挂起了猎枪,也不再猎杀别的动物了呢?

总结:是啊,动物也是有感情的,它们也热爱生命、珍惜生命,也会为集体生存而奋不顾身,会团结起来齐心协力与困难作斗争。它们需要人类的关爱和帮助。人类只有与动物和谐相处,才能建设出更美好的生存家园。

六、课外拓展

1、课后将这故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听;

2、自选一小题

(1)读一读屠格涅夫的《麻雀》;叶圣陶的《小蚬的回家》;也可以搜集更多描写动物的故事。

(2)喜欢写作的同学还可以写一写,自己学了这篇文章的感想。

附板书设计:

16、天鹅的故事

勇敢、顽强、奉献

团结拼搏

多么可爱的鸟儿

 


 


(后记:2012年3月31日本人在学校一日教研活动中执教此课,获与会专家、老师好评。)
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